孩子,请“光明正大”地阅读

彭解华

2017-05-23

“我希望她多读书,她却特痴迷手机......”

雨菲妈妈周末打我手机,委屈而悲伤地和我讲述了这段经历:上午9:30,我俩计划约定好,她先在自己的小房间看看书,做做手工;10点半后可以选择看会儿动画片。她答应得好好的,可转身约定就变成一张空纸。9:45,我在厨房听见了我的手机铃声,声音是从我房间传出来的,房门还关着。我想探个究竟,就蹑手蹑脚地走过去,轻轻地推开门一看,房间里空空的,奇怪的是声音是从衣柜里传出来的。我走过去打开衣柜门缝,瞅见她正蜷缩在被子里专心致志地玩游戏,还用被子蒙住头,她倒不怕难受。一直以来,我和爱人就很刻意地避免在孩子面前玩手机,相反,家里一屋子的绘本书,没事的时候,我们也会陪孩子读故事。但是菲菲上大班之后,可能是受其他小朋友的影响,越来越爱玩手机了,甚至开始和我们耍心眼玩战术了。   

雨菲妈妈担忧地说:“彭老师,这小家伙居然学会防备我了,自己的小孩把自己防成了敌人,我真心觉得现在家长难做啊。女儿这么点大,就开始和我斗智斗勇了,到底能不能放任小孩玩手机呢?我真的糊涂了,光玩手机那还谈什么阅读呢?”

现在的幼儿教育已经不限于针对教师,家长也是教育合力中的一个重要作用力,越来越多的家长愿意与幼儿园教育同步,遇到家教困惑乐意求助教师。案例中,孩子痴迷手机已成为一种普遍现象,年龄还越来越早龄化。与此同时,社会重视和提倡的阅读成效却一般。不止是在家庭中,就连在幼儿园也表现出同样的现象,孩子们一见到老师打开电脑就很兴奋,而阅读区却总是冷冷清清。如何帮助雨菲的妈妈和那些遇到同样困惑的家庭呢?

转变观念——内容重于形式

随着信息化的推广,教师和家长都应该意识到,电子产品及相关技术已经融入我们生活的细枝末节,而且我们正得益其中。完全阻碍孩子接触电子产品的可能性几乎为零,一旦被孩子发现电子产品的魅力,它的反弹效果甚至会出乎家长意料!堵则溃,疏则通,与其让孩子背着家长偷偷地去摸索电子产品,倒不如让孩子在家长监督下大大方方地去了解与探索。成人的判断和甄别能帮助孩子将电子产品的使用利益最大化,伤害最小化。因此,能不能玩已经不重要,重要的是孩子玩什么以及怎样玩?

甑别内容——阅读与时俱进

阅读和手机并不是“死对头”,巧妙结合也会惊喜多多。孩子想多玩手机,家长想孩子多阅读,那为什么不能在手机中阅读呢?现在的手机中有许多关于育儿教育、绘本阅读等方面的公众号和软件。这些手机软件声情并茂,具有很强的交互性,完全可以引起孩子学习的兴趣。与此同时,家长也不能放弃传统的阅读模式,可经常带孩子去图书馆、新华书店等具有浓郁阅读氛围的场所,让孩子感受阅读的魅力。

记得有一次,我使用手机给班里孩子们播放《逃家小兔》,孩子们都被故事中优美生动的语言吸引了。第二天班里就有一个小朋友带来了这本书,因为当晚刚好妈妈带他去书店,他碰巧发现了这本书,于是就请求妈妈买来送给大家一起阅读。事后孩子的妈妈在班级QQ群里高兴地说:“第一次,儿子主动要买书,我真是太激动了!”

经过一段时间的尝试,雨菲的妈妈和我以及班里部分家长都发现:手机阅读让孩子的阅读兴趣和阅读积极性提高了很多,自主阅读的需求也大大增加。

制定规则——提高阅读实效

成长总是伴随着烦恼。很多家长反映,许多故事宝宝都只读一半就换掉了,触屏的兴趣比听故事的兴趣大;宝宝耳朵听的和手指点的不是同一内容……于是我建议家园同步和孩子商定手机使用规则:选我所读,读我所选,幼儿需要完整的听完整个故事,喜欢的可以重复听;声音和内容需要一一对应;家长要在宝宝需要帮助时给予积极、耐心的指导,帮助幼儿合理分配电子阅读和纸质阅读的时间;家长也可以尽量通过借阅、购买等形式,将幼儿喜欢的电子书纸质化。

团队协作——阅读生活化

发挥同伴之间的积极影响,形成互动共享的阅读氛围,例如:建立班级纸质图书库、电子书分享群等;社区幼儿集中起来经常进行图书漂流会、共享会等。只有“让阅读脱离孤岛”,让孩子们感受到阅读是生活的一部分、是游戏的一部分、是学习的一部分,他们才能够自然而然地自愿进行在生活中的阅读。

当幼儿的生活充满乐趣,手机对幼儿的吸引力便会慢慢淡化。阅读增添了幼儿的生活乐趣,充满娱乐与游戏的精神,幼儿爱上阅读,阅读融入幼儿,一切都是顺理成章。

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